大學生就業(yè)心理問題
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關鍵字:就業(yè)能力 心理素質 就業(yè)目標 內容摘要:
即將面臨就業(yè)的我們,作為背負著家長、社會和自身的期望值的特殊群體,通常我們自我定位比較高,對自己未來工作期望值很高,社會對我們要求也很高,這使我們面臨很大的心理壓力,表現(xiàn)出了特有的心理狀態(tài),也產生了很多心理困惑。針對這種就業(yè)心理問題進行分析,并找出調適就業(yè)心理障礙的方法,對促進大學生人格健全發(fā)展和充分就業(yè)具有十分重要的意義。 正文:
大學生們即將從十幾年一直生活的象牙塔走向未知的社會,去為了自己、父母和社會的期望而奮斗,這使大學生面臨很大的心理壓力,這種壓力隨著年級的增高而日益顯現(xiàn),如果處理不當,就會使大學生在擇業(yè)過程中無所適從。孫子兵法有云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,這不僅僅是古書上的兵法,同樣適用于我們的求職之路,更是現(xiàn)代大學生擇業(yè)之路。第一,面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題,我們首先要正確認識和評價自我,明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向,從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二,深刻反思自己所接受的學校和家庭教育。長期以來,我國的應試教育使得在過去的生活里學校的目標鎖定在升學率,我們的目標被家長們鎖定在成績上。為了高升學率,忽視對學生意志品質和心理素質的培養(yǎng)。在大學的就業(yè)指導課上偏重思想教育和政策教育,也會對我們的求職能力的培養(yǎng),就業(yè)心理的輔導、就業(yè)技巧的培養(yǎng)上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導教育是引發(fā)大學生擇業(yè)心理障礙的另一個重要原因,F(xiàn)在的學生大多是獨生子女,也是我國基礎教育和高等教育的基本對象,然而,我國家庭傳統(tǒng)教育思想是對孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護,寵愛有加,對困難、挫折教育引導不夠。使很多大學生從小嬌生慣養(yǎng),養(yǎng)成依賴感,沒有獨立性。擇業(yè)時往往依賴于學校和家庭,著眼于輕松高薪的工作環(huán)境和虛榮心的滿足,一旦不能如愿便怨天尤人,畏懼不前。因此,客觀認識自己,認識自己所接受教育的局限性,是進行就業(yè)心理自我調適的有效途徑之一。
通常我們都會認為就業(yè)教育就是針對畢業(yè)班學生開展的一種教育,它與非畢業(yè)班的學生無關。這種觀點是不正確的。我認為,就業(yè)觀念的樹立與人才的培養(yǎng)有著密切的關系。學生學習的最終目的就是為了就業(yè)。沒有明確的就業(yè)觀念就不會有明確的學習定位。所以說把就業(yè)教育提前開展,不僅有利于引導非畢業(yè)班的學生尤其是新生有效地規(guī)劃自己的在校生活,制定自己的學習方案,也有利于幫助他們端正學習態(tài)度,激發(fā)他們的學習斗志。作為08計算機系學生,在入校期間曾問過很多同學,發(fā)現(xiàn)很多同學不知道或不清楚自己所學專業(yè)要學什么知識、畢業(yè)前應考取何種相應證書。因此,加強對學生的就業(yè)教育,明確其所學專業(yè)的學習要求,告知學生社會上用人單位的用人標準及要求,并引導學生科學地選擇學習內容,有意識地培養(yǎng)專業(yè)技能,積極主動地去考取相應的證書,這對幫助學生樹立正確的學習觀和就業(yè)觀,營造濃郁的校園學習氛圍都是十分有利的。
隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快,大學生就業(yè)的內涵已經發(fā)生了很大的變化,大學生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結構性矛盾也日益顯現(xiàn),一方面是用人單位招人難,另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就,這種結構性矛盾的產生,源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實際需求之間的沖突。由此可見,畢業(yè)生就業(yè)過程就是畢業(yè)生處理個人與社會之間關系的社會化過程,是邁向社會的第一步。觀念就是就業(yè)力,態(tài)度決定結果,性格決定命運。因此,畢業(yè)生能否順利就業(yè),取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會的不斷發(fā)展變化,主動作出適應性調整。樹立正確的就業(yè)觀,須處理好個人與社會的關系,每個大學畢業(yè)生都應自覺遵循服從社會需要的原則。首先要明確現(xiàn)實崗位的重要性和工作的目的意義;其次在選擇職業(yè)崗位時要把個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統(tǒng)一起來,努力尋求到社會需要與個人追求的交匯點。[1]以自己所長擇社會所需,正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關系,在正確的擇業(yè)觀指導下實現(xiàn)職業(yè)理想。
良好的心理品質和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎和保障,在大學生就業(yè)心理素質教育中尤其應注意以下人格特征的培養(yǎng):樂觀自信、積極進取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅強、謙虛禮貌、自立自
強、耐挫性高、自控力強、善于調節(jié)自己的情緒等來增強自己的就業(yè)心理能力。[2]大學生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者,誰也無法避免一些意想不到的失敗,但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望,然而,家境的貧寒、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是,在現(xiàn)實世界里心灰意冷,舉步維艱時,卻常常忘了還有另一條可經由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時,他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài);這種理性的思維方式能使心智不斷提高,而積極的心理狀態(tài),更能給人生帶來快樂的心理體驗,并不斷催人奮進,這就是自信給人帶來的力量。由此可見,樂觀自信是促使大學生順利就業(yè)的心理動力之一。其次,要培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件,大學生要培養(yǎng)自己堅強的意志和決策的果斷性,避免在關鍵時優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一,大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以,大學生要善于聽取意見,積極參加集體活動,在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。
職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程,一般是指終生經歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程?茖W地將其劃分為不同的階段,明確每個階段的特征和任務,做好規(guī)劃,對更好地從事自己的職業(yè),實現(xiàn)人生目標,非常重要。
構建合理的知識結構,就是根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求,將已有知識科學地重組,建構合理的知識結構,最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。合理的知識結構是滿足現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件,是人才成長的基礎,也是求職擇業(yè)的基本保證。作為新時代的大學生,不僅要掌握盡可能多的知識,同時還應該掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識的本領,掌握學習專業(yè)知識與提高技能有機結合的方法,根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要,塑造自己,發(fā)展自己,不斷適應現(xiàn)代社會就業(yè)的要求,使自己能夠順應科學的進步,時代的發(fā)展,擇業(yè)的需要,努力提高就業(yè)能力。
我們讀一回書,希望自己找一份理想的工作,大家都是這種心情。但是對于“理想”有些同學理解出現(xiàn)誤區(qū)。那是一份“即省力,又不辛苦的,工資又很高的”工作。而現(xiàn)實這樣的工作根本就找不到,于是學生心理有一種落差。覺得上當受騙了。因此,即使學校給學生找到了工作,學生也不會珍惜,由此而帶來的矛盾也相當?shù)募怃J.學生根本不珍惜學校千辛萬苦為他們爭取來的就業(yè)機會。所以,在離開學校之前一定要告訴自己正確的看待自己,樹立正確的價值觀,告訴自己,只有我們自己創(chuàng)造價值,才能為自己取得相當可觀的回報。大部分同學根據(jù)自己的實際情況,積極學習,表現(xiàn)就會得到公司的認可。但有的學生如果不能正確看待自己,過于消極失望,或者過于自大,以至于不能找到適合自己,讓自己滿意的工作。
所以,大學生要樹立好擇業(yè)的觀點,調整好就業(yè)心態(tài)。當獲得一個理想職業(yè)的時機還不成熟時,應采取“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的辦法,把就業(yè)過程當成取得個人職業(yè)生涯經驗的重要經歷,通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力,憑借自己的努力,通過合理的職業(yè)流動,逐步實現(xiàn)自我價值,取得事業(yè)的成功。
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